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校園景觀規(guī)劃形式豐富多彩，常采用大量不同種類景觀植物的配備、人造山丘水溪等美化校園景觀。雕塑造型對于營造校園景觀環(huán)境起著舉足輕重的作用，設(shè)計風(fēng)格決定雕塑材質(zhì)的選擇及雕塑造型手法的運用。雕塑造型的合理運用能在校園景觀中起到畫龍點睛的作用這不單是對校園文化的傳播和宣傳，同時也在潛移默化的激勵教育學(xué)生。同樣，不合理的雕塑造型會使人產(chǎn)生歧義，聯(lián)想出其他消極悲觀的想法。校園景觀雕塑造型常采用以下幾種手法：
1.變形
變形是設(shè)計者將現(xiàn)實中存在的某些具象事物，將其形體中原本不突出不明顯的部分或形態(tài)以特殊的形式顯露出來。設(shè)計者為表達(dá)自我內(nèi)心情緒或突出主題深層次內(nèi)涵常采用變形的造型手法。
在校園景觀雕塑設(shè)計師，將與校園文化相關(guān)的具象事物，如課本、鼠標(biāo)鍵盤、樂器、學(xué)習(xí)場景等事物，將其外在造型經(jīng)過特殊化的藝術(shù)處理后合理的規(guī)劃在校園景觀中。為了使變形后的具象事物凸顯出來，還可以通過雕塑局部比例的變形吸引人的眼球。從主題上來看，包含特殊寓意的和平鴿、橄棪枝、勤勞的黃牛等也常作為雕塑的原型經(jīng)過變形的藝術(shù)處理后用于校園景觀。不管雕塑的原型是自然事物、現(xiàn)實場景或主觀臆想，其都是藝術(shù)家為了達(dá)到校園景觀雕塑的最終藝術(shù)效果而通過變形造型手法創(chuàng)造出來的。
2.夸張
在藝術(shù)領(lǐng)域，許多藝術(shù)作品都采用夸張的手法進行創(chuàng)作，可以說夸張的處理方式無處不在。夸張必須要揚長補短，以美為中心。藝術(shù)家在設(shè)計雕塑之初就必須將主題原型進行徹底分析，將所夸張的對象優(yōu)勢擴大化，體現(xiàn)出特有的內(nèi)涵意義。這種通過擴大其長處來體現(xiàn)裝飾美的造型手法就是夸張。經(jīng)過夸張的雕塑作品具有豐富的感染力和張力。
采用夸張造型手法的校園景觀雕塑很多。以雕塑的形式表現(xiàn)飛奔的駿馬很難，設(shè)計者必須充分理解駿馬四肢的肌肉、關(guān)節(jié)、頭部與全身的協(xié)調(diào)組合，使人感受出風(fēng)一般的速度。飛鶴脖子修長，為了突出飛鶴的外形特征，將飛鶴的頸部、流線型的身體與腿部**的結(jié)合在起，夸張其體形長度體現(xiàn)輕盈向上的感覺。校園雕塑還會選擇人物或人物的局部肢體體現(xiàn)力量、母性、溫暖等意義，經(jīng)過夸張造型的男性手臂給人力量，夸張后的女性形體給人母性和溫暖。夸張在雕塑造型中運用廣泛，突出雕塑原型特征的同時擴大特征，使雕塑造型更直觀有力地展示出來。
3.概括
概括是設(shè)計雕塑造型要將原型中最本質(zhì)、**感染力的內(nèi)涵部分突出出來，取其精華、去其糟粕，將雕塑原型高度的歸納、提煉、去粗取精，創(chuàng)造出最簡練、最精華、最本質(zhì)的造型。概括的造型手法能將雕塑設(shè)計者所渴望傳達(dá)的內(nèi)容毫無遮擋的通過精簡的外形、強烈的韻律呈現(xiàn)出來。
概括的手法塑造校園景觀雕塑多選用人物、植物、場景等作為雕塑原型。將人物外形高度簡化，只保留所需要的大輪廓，通過刻畫大輪廓的動態(tài)傳達(dá)設(shè)計的思想。概括化的植物和場景以花朵、綠葉、竹筍等實物和以學(xué)習(xí)、講課、作曲等場景為原型，將其中自然事物的原型高度概括，形成單純點、線、面元素構(gòu)成的具有節(jié)奏韻律的雕塑造型。概括化的校園雕塑能使人產(chǎn)生聯(lián)想，更富有內(nèi)涵。

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