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右腦開發(fā),全腦開發(fā),閃讀閃記,蒙眼讀書,影像記憶,最強(qiáng)大腦,超睿智學(xué),睿貝爾文化
自從1981年美國斯佩里博士通過割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)大腦不對稱性的“左右腦分工理論”而獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)后，各國都在研究和探索腦開發(fā)，并獲得了驚人的成就。我國的腦研究是20世紀(jì)80年代末才開始的，基本上處于起步階段，與發(fā)達(dá)國家相比有很大的差距，最近幾年有了很大的進(jìn)步。科學(xué)家們預(yù)言，腦科學(xué)將在21世紀(jì)自然科學(xué)中占據(jù)特別重要的地位。
我們的左腦有理解語言的語言中樞，主要完成語言的、邏輯抽象的、分析的、數(shù)字的思考、認(rèn)識(shí)和行為，主管人的說話、閱讀、書寫、計(jì)算、排列、分類，它的思維是抽象思維。所以說左腦是一個(gè)理性的腦，是工具，又叫學(xué)術(shù)腦。
右腦是沒有語言中樞的啞腦，但是直覺思維的中樞。主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認(rèn)識(shí)和行為，主管人的欣賞圖畫、自然風(fēng)光、音樂、舞蹈、運(yùn)動(dòng)技能、手工技巧以及情感。右腦還具備類別認(rèn)識(shí)、圖形認(rèn)識(shí)、空間認(rèn)識(shí)、繪畫認(rèn)識(shí)、形象認(rèn)識(shí)等能力，它的思維是形象思維。
目前，我國的學(xué)校教育是左腦開發(fā)優(yōu)于右腦，而應(yīng)試教育制度往往讓孩子走上死記硬背的強(qiáng)化左腦的道路。這種應(yīng)試教育制度不是一時(shí)能夠改變得了的，為了讓孩子能夠**發(fā)展，因此希望家長不要過早地讓孩子走上這條道路，而是充分利用這段時(shí)間讓孩子在大自然中，在玩的過程中獲得各種知識(shí)，提前把大量的信息儲(chǔ)存在大腦中。
孩子的早期教育必須遵循大腦發(fā)展的規(guī)律，任何偏廢一側(cè)半腦的做法都是不可取的。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道說：“科學(xué)和藝術(shù)，是硬幣的兩面，誰也離不了誰”。一個(gè)**的人物，他的左右腦是均衡發(fā)展的。
超睿智學(xué)通過全腦**耳機(jī)及學(xué)習(xí)課程提高孩子右腦潛能開發(fā)，平衡左右腦使用，讓孩子的大腦潛能得到**限度的開發(fā)及運(yùn)用，提升他們的專注力、記憶力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力等。右腦潛能開發(fā)，讓孩子的大腦潛能得到開發(fā)及運(yùn)用，它是一種全新的教育理念與模式。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為智商是遺傳的結(jié)果，但實(shí)際上，智商并非僅僅取決于遺傳基因，后天培養(yǎng)和環(huán)境也能使孩子的智商產(chǎn)生突飛猛進(jìn)的提升，但這一切的前提是，抓住孩子6-14歲這一關(guān)鍵時(shí)期。
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