高中的時候我兒子特別貪玩，他對籃球特別感興趣，喜歡看NBA，喜歡姚明。那個時候家里的電視沒有體育頻道，他就到外面看。他當時騙我說在路上跑的時間太多，要爭取時間學習，不在家吃晚飯。但是每天下晚自習回來，他都說媽媽我好餓。



有一個晚上，我特意跑到學校去，一看他正在打球。我就一直坐在旁邊看，看他打到什么時候，結果一打就打到上晚自習鈴響，那肯定是沒時間吃飯了。我就一直跟著他，看他走到教室，我一直也沒讓他發現。后來我就回家了。結果晚上他回來的時候說好餓，讓我弄飯給他吃。



我就質問他，很嚴肅的樣子對他說，你怎么會這么餓呢？你晚上吃了飯嗎？他說沒有，他可能曉得我看到他了。我說你怎么不吃飯呢？他說他在打球，下午下了課，就去打球。我說難怪成績下降了，就是因為這個原因。”



這位受訪教師表示，教師的職業敏感，讓她可能比一些家長更能仔細觀察孩子的行為，從中發現問題并對孩子進行適時的教育。



發聲篇：中規中矩也是一種**



趙麗榮（北京市和平里第四小學）：



作為一名普通的小學老師，我并不是一個**的媽媽。但在我的身邊，我的教師同事們教育出來的孩子，更多的是“中規中矩”的**。



教師的孩子，在學生時代能成為“教師眼中的**”，是因為我經常會用教師的標準要求孩子，比如待人接物的禮節。日積月累，孩子自然就會規矩一些。



比如在學習上，我會嚴格執行老師的要求，細到口頭作業、拓展作業，都會在家里對孩子把好關；在遵守規則方面，我們更是對孩子要求嚴格。



老師的孩子，在社會上不會出大亂子，不會有大差錯，但在孩子的自信心的培養上，也許有些不利。



教師家長過于關注做事的細節，也許在外人看來卻是畏首畏尾。但我個人認為，在孩子的成長過程中，在為孩子立規矩的過程中，這樣的要求是必不可少的。



教師有更多的時間陪伴



朱靜江（江蘇江陰華西實驗學校）：



長期的職業習性，使得教師與子女之間在親子關系之外，還存在著一種“師生關系”。而身處在這兩種關系之中的當事人——教師子女，易使一些問題和矛盾走向尖銳化和復雜化。



在世俗觀念影響下，教師在育子方面的挑戰和壓力是顯而易見的。教師可能不自覺地會在育子中萌生一種**主義傾向，而在這種環境中成長起來的孩子往往更易產生退縮情緒和焦慮感。



但教師相對于其他職業而言，寒暑假可以有更多的時間和精力帶孩子外出走動、學習，從而不斷地增強孩子的人生閱歷。教師也更善于關注孩子的成長和心理發展規律，給予他們學生時代更多的關愛與鼓勵，交流與陪伴。



教授支招



吳維煊（江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校副教授）：將教學生與教子融為一體，就會實現雙贏



經常聽一些老師抱怨說，教師工作忙，把時間和精力都用在學生身上了，顧不上自己的孩子，導致教師的孩子成績不突出，難成精英。



持此觀點的老師很可能是把教子與教學生分割開了，將二者看作是一副此高彼低的蹺蹺板。我不認同這個觀點，我認為教師教子與教學生教育原理相同，處理得好，不僅不存在蹺蹺板效應，而且二者還可相互促進、平衡發展。